mc,a la sua cruda filosofia sociale nei scgucn.Li termini: « Nulla ammeucrò che sia bene per le classi lavoratrici se non accresce la loro possibilità di mangiare, di bere e di vestirsi. Quan• to alle menti degli operai, questa fu sempre una questione troppo sublime perché io mc ne occupassi. Sapevo che erano laceri e che non avevano la pancia piena; e sapevo che per renderli buoni, per renderli onesti, per renderli obbedienti, per renderli gentili fra loro, bisognava farli vivere bene; e sapevo an• che che nessuna di queste cose si sarebbe mai potuta realizzare con sermoni metodisti e con quelle cose stupide, stupide cd insieme maligne cd oziose, che si chiam:1110 opuscoli religiosi». Con quest'ultima puntala polemica Cobbett ribadiva la sua ostinata opposizione alla propaganda mewdista che, col predicare la sanlilà ullramondana e il dovere dell'obbedienza fra le classi popolari, induceva alla rassegnazione per le condizioni miserabili e punLellava l'iniquo ordine sociale. VITTORIO GABRIELI LETTERA TURA D'OGGI NELLE SCUOLE L 'opporlllnità. o meglio rinopportunità dell'uso di includere nei testi scolastici informazione ed csempii dei pili recenti scriuori, non esclusi quelli appena scoperti è stata più volte discussa, e non varebbe la pena di insistervi se quella pratica - già introdotta durante il fascismo per non privare i giovani degli esempi i si ilistici forniti dai prosatori del re• gime - non continuasse a restare in vigore, come del resto tante altre ugualmente inop. portunc. Non occorre aggiungere molte considerazioni a quelle che so110 già state faue, e che cioè il giudizio necessariamente polemico che si può dare di questi scrittori non solo è scarsamente pedagogico, per la ,sua mancanza di proSf>Cltiva storica e critica, ma che inoltre, più ancora che per considerazioni culturali, per considerazioni psicologiche, ripugna istintivamente l'imporre ai r.1gazzi come palestra obbli• gata quello che dovrebbe essere un ten·itorio di scoperta, magari un terreno proil>iw nel quale essi facciano escursione a loro rischio e pericolo, e così via. Come troppo lungo, e non nuovo, è il discorso, in genere, sulle origini e gli effetti della passione di portare il vento dell'attualità nelle aule scolastiche. Ogni nuovo testo per le scuole porta una conferma di questa inopportunità, che speriamo venga infine presa in considerazione da chi manifattura i programmi scolastici. li « Compendio di storia della letteratura italiana » per le scuole superiori, del Sapegno (La Nuova Italia, Firenze, 1947) offre, ad esempio, nel suo terzo volume, ampio argomento a queste considerazioni. L'ultimo capitolo, destinato agli s1,;rittori di oggi, i; tutto intessuto di « esperienze, eia cui (questi scriltori) si ritraevano ora delusi inseguendo il miraggio di un approdo più riposato e sereno», di « consape• volezze ».: di <<remoti stupori >>, di « voghe più o meno effimere e profonde, utili o frivole », di « lucidi delirii », cli « giochi sofistici e geometrici.. divertenti ma pericolosi», cli « noccioli umani faticosamente districati », e cosi via. Il linguaggio è quello usuale di molta corrente, se pur più o meno buona, critica contemporanea, ma che cosa vi è, per l'appunto, di pili paradossale dell'offrire al gusto non formato degli adolescenti questo pallido pro• wplasma su cui galleggiano «esperienze»· « temperamenti ». « stupori » e <<giochi»? Nelle pagine del Sapcgno quest'aura di limbo è resa più incerta dal fatto che egli , i pone un suo particolare accento di rassegnata stanchezza, stancamente cercando quello che dovrebbe essere oscuro lievito cli preoccupazioni morali, sociali, rivoluzionarie, sì che souolinea quel poco che a ciò si presta, e ne vien fuori un ritratlo di Vittorini cmue « lo scrittore pili vi\'o, forse, ciel nostro tempo » (p. 490). In Vittorini la I"iccheaa e la forza sarebbero bensì « ancora in buona parte implicite », ma quel che interessa, dice Sapegno, è soprattutto « la qualità dell'inquietudine», il fauo che egli sia riuscito « se non .1ltro, ad attestare gli sparsi elementi della sua vocazione di scriuorc »· Difesa, volenterosa, ma pallida, come tutto il resto, e che fa pensare non tanlo che il ruolo della critica a sfondo marxista della quale troviamo qui questo lievissimo accento sia per ora di rassegnarsi a relegare la lcueraLUra al ruolo di un tradizionale ma poco essenziale artigianato (tanlO scarso è il contributo che essa offre a ceri i problemi), come che in qualsiasi trattazione della letteratura conlemporanea ad uso dei ragazzi sia implicita una concezione per la 4uale la letteratura è materia indifferente, in cui tuuo può essere messo sullo stesso piano. L'inLroduzione degli scriuori contemporanei, cioè degli scrittori che non sono ancora diventati dei modelli classici, nelle scuole, non è che un indizio del poco peso che si dù all'educazione letteraria nel sistema educativo degli stati moderni quali li vediamo oggi. E. C. C. SHAKESPEARE E LA SCEKA ITAUAN,\ J n una collana teatrale che ha al suo attivo già parecchi numeri e un buon successo di pubblico e che, soprauuuo, dà a vedere di coltivare l'intentO di proporre ai capocomici, accanto ai nuovi, antichi testi che presentino una garanzia cosiddetta d'auualità, venne pub?licata tempo addietro una tradutione del Rtccarclo Ili cli Shakespeare, « da un rifacimento del XVIJI secolo », evidentemente, l'adattamento 25
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